“¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?”

La respuesta es No, el aprendizaje no carece de importancia, posee interés y suele ser novedoso. Se dice que el aprendizaje es la adquisición de conocimientos, especialmente en un arte u oficio.
Tradicionalmente se obtenía el aprendizaje a través de los contenidos o programas establecidos del maestro hacia el alumno; procesos memorísticos, sin lugar a cuestionar e interpelar. Muchas ocasiones ni siquiera el estudiante sabía aplicar esos conocimientos, o bien enfocarlos a la realidad de su entorno; calificados con una evaluación y una nota numérica.
La educación basada en competencias considera que todo estudiante posee un potencial para ser desarrollado, fundamentado en aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a conocer y aprender a ser. Se centra en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan al estudiante adaptarse a los cambios que se viven, que sean capaces de resolver problemáticas haciendo uso de los conocimientos adquiridos y construir y re-construir los mismos si es necesario; vivir con valores y resaltarlos. Vivimos en una sociedad carente de valores y principios, falta de cultura, factores que determinan la actitud de los jóvenes como falta de colaboración, de iniciativa, de participación en su comunidad y en su entorno. Se requiere que los jóvenes sean competentes, con la capacidad de continuar estudiando en un nivel superior, o bien, enfrentarse a la vida laboral, siendo colaborativos, propositivos con una actitud humana. Siendo capaces de hacer frente a los cambios tecnológicos que se viven.
El aprendizaje significativo se refleja en los jóvenes en el desarrollo que muestran, que les permite vivir y sobrevivir a los retos que enfrentan día con día; así mismo desarrollar nuevos conocimientos fundamentados en los adquiridos.
La movilización de saberes se basa en las competencias de cada ser humano, esta movilización se da en el momento justo de ponerlos al servicio de una competencia.

Importante es planear el trabajo docente orientando a los estudiantes al desarrollo de sus competencias, lograr aprendizajes significativos y aprendizajes situados en la realidad, en donde el estudiante tenga interés por aprender algo y sus posibilidades reales de lograrlo. Imperativo es incluir el factor social y humano para lograr un desarrollo integral del individuo.
Facilitar el aprendizaje, una de las tareas primordiales del docente, conocer las necesidades y los intereses de los estudiantes.

I. Q. Rubiceli Hernández Reyes

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

De acuerdo a la lectura de Pere Marqués, “Concepciones de aprendizaje” se encuentra acordes al enfoque de competencias el Aprendizaje significativo, Constructivismo (J. Piaget) y Socio-constructivismo (basado en Vigotski).

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) donde los conocimientos recientes se relacionan con los conocimientos adquiridos con anterioridad; no debe existir un proceso memorístico, teniendo una representatividad lógica, psicológica, actitudinal y motivacional; todo esto en un marco donde el proceso se efectúe de acuerdo a los conocimientos previos y al desarrollo de alumno. El papel del docente debe ser de un orientador, un guía. En el enfoque de competencias coincide en que el conocimiento debe darse de manera personal y significativo.
Ausubel resume “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".
Constructivismo (J. Piaget): Sus estudios versan sobre el desarrollo de la inteligencia y la adaptación de los individuos al medio; aprenderán de acuerdo a sus capacidades, conocimientos previos y su interacción con el medio; esto es semejante en el enfoque de competencias, permitiéndoles a los alumnos la propia construcción de su conocimiento, enfatizando en los esquemas que tenga establecidos y la reconstrucción de éstos. En el enfoque de competencias se fomenta el desarrollo intelectual, personal y social del alumno; la construcción de su propio conocimiento, adaptándolo a su entorno; los docentes son facilitadores del conocimiento, basándose en sus habilidades y desarrollando destrezas que le permitan consolidar su autoconfianza.
Socio-constructivismo (basado en Vigotski): Cimentado en la construcción personal de nuevos conocimientos, aprender con otros. De acuerdo al enfoque de competencias, alumnos y docentes construyen sus conocimientos; los docentes, facilitadores, orientadores y guías contribuyen con el alumno al descubrimiento de su identidad, reconocimiento de saberes, desarrollo de habilidades y destrezas, en un marco de respeto, cordialidad, la interacción social es importante.

I. Q. Rubiceli Hernández Reyes

Mi aventura de ser docente

Transmitir conocimientos, construir conocimientos: actividad que emprendemos día a día, con adolescentes, que en muchas ocasiones se convierten en nuestros admiradores-seguidores, tratando de imitar conductas; hecho que hace más grande nuestra de responsabilidad de formar y encaminar a nuestros jóvenes.
Iniciar cada clase, después de un cordial saludo, implica dar una introducción del tema y/o lluvia de ideas, o bien, ejemplificar alguna vivencia para recuperar los conocimientos adquiridos previamente y establecer un enlace entre los alumnos y el asesor. Para lograr esto es imperativo librar la batalla del “iniciar la clase”, ante la falta de interés, de energía y en muchas de las ocasiones de la negación de aprender alguna de las asignaturas de Ciencias Naturales.
Realizo una planeación semestral/semanal, cada grupo es diferente y, por tanto, debo abordarlo de diferente manera; aún cuando las actividades suelen ser las mismas algunos grupos son más dinámicos, o bien tienen una capacidad de retención mayor que otros. Así pues, la planeación va siendo modificada conforme se conoce al grupo y las características de éste.
Mi labor, es integrar varios elementos para poder construir el conocimiento de los alumnos, moldearlos, motivarlos, en fin, encaminarlos hacia donde sus habilidades los lleven.
Durante el semestre, cuando los alumnos se inquietan, es un indicativo que algo sucede y es tiempo de charlar con ellos. Alguna veces externan que el temario lo llevamos demasiado rápido y hay que disminuir “la velocidad”; en otras ocasiones piden alguna práctica de campo, o simplemente realizar la clase fuera del salón, o bien, en otro salón, lo que me hace entender que esas cuatro paredes que nos rodean pueden, en alguna ocasiones, resultar asfixiantes para ellos . Por tanto es tiempo de modificar conductas.
Saludos
Rubiceli Hernández Reyes